从2月25日至今，学院网络教学已运行三周，为及时掌握教态学情，了解学生学习体验和学习效果，以便为调整网络教学组织方式提高决策依据，学院网络教学专项工作领导小组以网络问卷形式针对我院学生广泛开展调查。

本次调查共回收有效问卷2692份，覆盖全校8个二级分院，对学院学生网络学习基本情况、学习效果满意度、学习时间分布、学习状态表现、学习感受及期待等方面进行了针对性的调查分析。结合本次调查结果和各分院（部）的每周小结，反映出学院师生正逐步适应网络教学，教学质量稳步提升。同时，学院网络教学专项工作领导小组对网络教学提出了若干建议：一是心理引导持续化，培养自主学习能力；二是教学设计精细化，提高课堂教学有效性；三是学生管理差异化，努力开展个性化教学。

在下阶段网络教学工作中，学院网络教学专项工作领导小组将进一步总结经验，强化管理，取长补短，确保顺利并高质量完成疫情期间相关教学任务。

附：吉林省经济管理干部学院学生网络学习情况分析报告

撰稿人：张笔觅

核稿人：王琦

供稿单位：教务处

吉林省经济管理干部学院

学生网络学习情况分析报告

 

2月25日网络教学试运行以来，教务处及各分院（部）及时发现问题、总结经验、调整策略，学生和教师都在逐步适应网络教学，在全体师生的共同努力下，学院网络教学持续平稳进行，目前已运行三周。在此期间，教务处及时掌握教态学情，密切关注学生的学习体验和学习效果，结合各分院（部）提交的每周小结，同时以问卷形式广泛开展学生调查。

一、学生网络学习基本情况

本次调查共回收有效问卷2692份，覆盖全校8个二级分院。因2017级学生临近毕业，参与本次调研的学生以2018级、2019级为主。

学生年级分布

根据调查显示，大部分同学网络学习使用手机和笔记本电脑，有近40%的同学使用手机流量。

学习网课所使用的终端及网络

二、学生网络学习效果及状态情况

（一）学习效果满意度方面

调查显示，近90%的同学对自己所修课程的网络学习效果表示“满意”和“基本满意”。学生认为自己对学习效果不满意的主要原因是学习主动性差、自主学习和自我管理能力差，网络条件差，和其他因素等影响，有15.64%的学生认为教师资源准备不充分，知识讲解不清楚。

学习效果满意度

学习效果不满意的原因

（二）学生学习时间分布

通过对学生每日学习时长的统计可见，每天学习4-6小时的占比最高，达44.91%，每天学习6-8小时的占比27.64%；综合统计，每日学习在4小时以上的学生占比72.55%。通过对学生所在年级交叉分析发现，2019级学生6-8小时学习时间占比高于2018级学生，这与大一学生课程较多有直接关系，也显示出一定的学习压力。

学生平均每日学习时长

各年级学生平均每日学习时长

（三）学习状态表现情况

在学生的学习状态表现方面，相对于传统课堂，有57.54%的学生认为他们上网课时的专心程度较好、更专心；有24.22%的学生认为无差别。综合统计，80%以上的学生上网课的专心程度可与传统课堂等同，甚至更好。从各年级交叉对比数据得知，2019级学生专心程度好于2018级学生。

学生网络学习的专心程度

各年级学生网络学习专心程度

通过调查发现，虽然有95%以上的学生认为自己在上网课时学习比较认真，但也有近60%的学生偶尔在网络学习过程中会出现不同程度的如下行为，如吃零食、被窝里上课、玩游戏等。同时学生认为主要影响专心程度的因素有学习环境、老师教学能力、兴趣、自制力等。

学生网络学习时出现的状况

影响学生专心程度的因素

三、学生网络学习反馈

（一）网络教学形式

经学生反馈结果显示，网络教学平台中学习通使用率最高，占比97%，并同时与其他平台交叉使用。老师网络授课采取的方式主要为多种方式混合。在师生互动方面，通过综合统计，学生认为80%的课程师生互动比较多，但仍有近20%的课程师生互动一般，甚至没有，根据此数据，部分任课教师应加强有效的师生互动。

网络教学平台

网络教学形式

师生互动情况

（二）学生学习感受

从学生反馈的学习压力情况来看，表示无压力或压力不大，能够正常学习的比例达62.37%，有压力但能够克服的近30%。但同时有8.62%的学生反馈非常有压力，学习困难，此部分学生，各分院、任课教师及辅导员需要特别关注。

学生学习压力

从学生反馈的学习感受来看，有56.39%的同学认为学习时间较自由，更高效。有近一半的同学认为能够借助丰富的网络资源，通过网络课程回放，复习重难点。但同时也有一部分学生认为有平台过多切换较累、学习重点不明确、学习没有监督，同时伴随着网络教学平台的卡顿、教学时间过长等问题。这些问题给学生的网络学习带来一定的困扰，因此，各任课教师应明确学习重点，加强学习过程监督，设计好教学环节，寓教于乐。同时学生也需自我调整，逐步适应各种网络教学平台，以应对网络卡顿带来的不便。

学生学习感受

学生网络学习面临的问题

（三）学生网络学习期待

根据学生反馈结果，综合统计，90%以上的学生对于目前教师所采用的混合式网络教学呈现形式较为喜欢，另有8.69%的学生留言表示不喜欢网络教学，想要开学面授。在网络教学的互动交流方式上，相对于弹幕交流和语音交流，学生更喜欢讨论区交流，同时有27%的同学表示应增加交流频率和一对一交流机会，这也侧面反映了同学们想要主动学习态度。

喜欢的网络教学呈现形式

喜欢的师生交流方式

对师生交流的期待

对学生认为更有效的检验学习效果的方式进行调查，数据显示，学生认为在课堂中插入问题测试、课堂随机发放问卷/测验、布置课后作业的方式都能够一定程度上检测学习效果。因此，教师可将多种方式结合，帮助学生巩固学习效果。

学生认为更有效的检验学习效果的方式

四、对网络教学的若干建议

基于各分院（部）提交的每周小结和本次调研统计数据，针对疫情期间网络教学工作，提出若干建议。

（一）心理引导持续化，培养自主学习能力

通过反馈显示有部分学生学习积极性、学习热情出现减退，有不及时完成学习任务的现象，需要二级督导、任课教师、辅导员、班级干部、学生家长多方联动，通过不同渠道、不同角度，实时对学生学习状态进行深入了解和全面把握，加强对学生的心理疏导，帮助学生调整心态。引导学生明白“学习”的意义，增强主动学习意识和提高自律能力，有效应对疫情特殊时期的学习。

（二）教学设计精细化，提高课堂教学有效性

任课教师应根据课程性质和教学目标优化教学资源，做好时间分配，完善教学设计，丰富教学环节，激发学生学习兴趣，提高教学有效性，如将知识化整为零、分而学之，再合零为整、不断复盘，穿插师生互动、加深学习体验、监督学习过程等，而不只是单纯的完成教学任务。任课教师还应持续学习，不断进步，逐步带给学生更好的学习体验。

（三）学生管理差异化，努力开展个性化教学

考虑学生客观条件，灵活应对学生差异化管理需求。对的确有困难的学生制定“一生一策”的帮扶方案，帮助学生顺利、有效地完成学习任务。面对不同学习任务、学生自身学习能力的差异性，在教学过程中应充分关注不同学生的不同特点，利用好互联网信息技术，灵活安排学习任务，努力开展个性化教学，使学生自我价值和个性在网络学习中得到肯定和发挥。